通識教育科旨在透過探究不同範疇的議題，擴闊學生學習視角。學生可透過議題探究法，學習找出不同議題與學科之間的聯繫。然而，教師應如何就探究問題選取適當的議題，並指示學生進行有關探究？

　　為了讓老師準備通識科教學，以及加強對議題探究法的了解，本公司與香港中文大學香港教育研究所，於二零零六年三月十八日合辦「商務·教育沙龍」（第十三次），以「議題探究法：通識教育教學取向的探究」為題，邀請專家學者鄭漢文博士，為我們分享他對議題探究法的一些見解。

　　鄭博士首先引導老師辨識議題，他列出問題的四種常見形式：是否、是何、如何、為何，並根據這四種形式，舉出關於「議題探究法」和「通識教育科」的八個問題，與老師逐一辨識哪個問題最接近「議題」。接著，鄭博士帶出議題探究可分為「起承轉合」四大步驟，各步驟涉及學生的分析、創發、批判、陳述及表達感受等技能。最後，鄭博士講解探究的六個層次，並以「認」字貫通：認清、認識、認同、確認、體認和認可。

　　是次講座反應熱烈，老師提問踴躍，尤其關注如何引導學生作「多角度思考」，鄭博士更引用自己的教學經驗來解答，其坦白幽默的演講風格，贏得台下連串掌聲。

鄭漢文博士	鄭博士首先引導老師辨識議題
香港教育研究所所長盧乃桂教授	老師分享她對議題探究法的一些見解
鄭博士與台下老師交流，談笑風生	老師回應鄭博士的觀點