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民國時期出版的歷史教學法著作
周佳榮

 

中國的學校在二十世紀初年開始採用新式歷史教科書，不過有關歷史教學問題的探索，一向沒有受到史學界重視，討論並不怎樣熱烈。試舉兩事為例：其一，商務印書館編印的《教育雜誌》（1909─1948年）是近代中國最主要的教育刊物，但只在第31卷第11號（1941年11月）出過一個「歷史教育特輯」，三十多年間僅登載二十多篇這方面的文章而已。1 其二，鄭鶴聲編著的《中國歷史教學法》（南京：正中書局，1936年），二十世紀前半期的重要專著，可惜此書出版於中日戰爭爆發前夕，現時已難得一見，鮮有學者提及此書或引述書中的見解。

討論歷史教學法的中文著作，就現存書目所見，以夏清貽著《龍門師範學校講義歷史教授法》（上海：開明書局，1906年）為最早，距今已逾百年。這本小冊子的著者是留日學生，亦是「老」開明書店（後來併入集成圖書公司，與1926年創辦的「新」開明書店無關）的創辦人。民國時期最早出版的，是美國約翰生•亨利（Henry Johnson）著、何炳松譯《歷史教學法》（上海：商務印書館，1926年），而且是一冊五百多頁的巨著，內容也很全面。1920年代末至1930年代，還有以下三種：（一）吳研因、王志瑞著《小學歷史科教學法》（上海：商務印書館，1929年），這可能是討論小學歷史課程的僅有著作；（二）胡哲敷著《歷史教學法》（上海：中華書局，1932年），內容已粗具這類著作的規模；（三）鄭鶴聲著《歷史教學旨趣之改造》（南京：正中書局，1935年），列為「教與學月刊社叢編」，僅有三十一頁，分四節談論歷史教學中應注意建立民族意識、恢復民族自信力等問題。鄭鶴聲編著《中學歷史教學法》（南京：正中書局，1936年）是一冊很有見地的著作，時至今日仍具參考價值。

抗日戰爭期間，齊思和著《西洋史教學之基本問題》（北平：函雅堂書店，1941年），列為「西洋史小叢書」第一種，僅有四十二頁，分六章探討西洋史教學的目的、以中國眼光治西洋史、現今中國西洋史教學的方法、國別史的重要、美國史的重要等問題。抗戰結束後不久出版的，有徐文珊著《歷史教育論》（重慶：史學書局，1945年），一百五十一頁，分十二章論述歷史與民族、現實、將來、文化的關係，史學風氣的改革，歷史教育的實施，以及歷史觀等問題。此外，李絜非譯英國屈勒味林（G. M. Trevelyan）著《歷史教育》（History and the Reader；上海：華夏圖書出版公司，1948年），列入「現代文庫」第二輯，是一本僅有二十頁的小冊子。2 此外，尚應一提的是邢鵬舉編《歷史學習法》，上海中華書局出版，但缺出版年份，是1940年代的出版物。

總括來說，1949年以前中國學界出版的歷史教育著作共有十種（參閱附表）。筆者得見的只有五種，但已足以說明，中國學界關於歷史教學法的探索，在1930年代臻於成熟，其學術意義應予肯定。其中一種專講小學的歷史教學，兩種專論中學的歷史教學，另一種則兼談小學和中學的歷史科課程，條理井然，規模初具，可惜因戰亂而受破壞，並影響了其後的路向。

附表　1949年以前中國學界出版的歷史教育著作

編著者 書名 出版社 出版年份 頁數
夏清貽著 龍門師範學校講義歷史教授法 上海：開明書局 1906 33
〔美〕約翰生亨利（Henry Johnson）著，何炳松譯 歷史教學法
（The Teaching of History）		 上海：商務印書館 1926 452 +
附錄80
吳研因、王志瑞著 小學歷史科教學法 上海：商務印書館 1929 74
胡哲敷著 歷史教學法 上海：中華書局 1932 251
鄭鶴聲著 歷史教學旨趣之改造 南京：正中書局 1935 31
鄭鶴聲編著 中學歷史教學法 南京：正中書局 1936 11+121
齊思和著 西洋史教學之基本問題 北平：函雅堂書店 1941 42
徐文珊著 歷史教育論 重慶：史學書局 1945 151
〔英〕屈勒味林（G. M. Trevelyan）著，李絜非譯 歷史教育
（History and the Reader）		 上海：華夏圖書出版公司 1948 20
邢鵬舉編 歷史學習法 上海：中華書局 缺出版年份
（1941─1949）		 74

【1】〔美〕約翰生亨利著，何炳松譯《歷史教學法》，上海：商務印書館，1926年。（452頁+附錄80頁）
本書是Henry Johnson, The Teaching of History（1915）一書的中譯，〈譯者贅言〉指出「這本書的著者顯然屬於美國現在所謂新史學的一派，就是魯濱生所倡的那一派；主張進化，主張今古的不同，反對以歷史為應貶或者作殷鑒的工具，反對專去記憶事實同時期，等等。」〈編輯者的導言〉及〈原序〉以下，分為十六章：一、〈歷史是甚麼〉；二、〈各年級歷史分配的問題〉；三、〈目的同價值的問題〉；四、〈歐洲學校課程裏面的歷史〉；五、〈美國學校課程裏面的歷史〉；六、〈從傳記的進路到歷史〉；七、〈社群的研究〉；八、〈使過去成為真的〉；九、〈模型同圖畫的使用〉；十、〈地圖的使用〉；十一、〈歷史教科書〉；十二、〈教科書的使用〉；十三、〈參考書的選擇同處置〉；十四、〈學校的歷史同歷史研究法〉；十五、〈歷史同課程表中其他各種科目的互相關係〉；十六、〈歷史的考試〉。書末附錄歷史教授法書目、歷史名著的指南、圖解的材料的目錄並對於外國材料小規模搜集的提示、參考書選要以及對於本書的問題。

【2】吳研因、王志瑞著《小學歷史科教學法》，上海：商務印書館，1929年。（74頁）
這是最早論述歷史科教學方法的中文著述之一，內容集中於探討小學程度課程。全書共有三章：第一章〈歷史是甚麼和為甚麼要學習歷史〉指出在學校內教學歷史的最大目的，是要使學生能夠了解世界，其次便是他們得到一點「歷史的方法」。第二章〈歷史科的課程〉分為以下六節：（一）兒童所需要的歷史是甚麼；（二）編訂歷史課程的基本原則；（三）歷史教學在何時開始；（四）歷史科要與他科合併嗎；（五）對於新學制歷史課程綱要的批評；（六）課程綱要的擬例。第三章〈歷史教學的方法〉包括以下八節：（一）怎樣運用歷史科的課程；（二）怎樣引起學習歷史的興味；（三）教學歷史應該用些甚麼材料；（四）怎樣和兒童討論歷史問題；（五）怎樣使用歷史教科書；（六）怎樣使用補充讀物；（七）怎樣使用圖畫模型地圖和表格；（八）怎樣考查歷史科的成績。

【3】胡哲敷著《歷史教學法》，上海：中華書局，1932年。（251頁）
本書共分十五章，依次為：（一）教學法的意義；（二）甚麼是歷史教學法；（三）歷史的目的與教歷史的目的；（四）吾國小學校與中學校的歷史學科；（五）教材的選擇與配置；（六）傳記與社群在中小學歷史教材上的地位；（七）教科書之運用；（八）教學法的研究；（九）教授歷史應注意的幾點；（十）中小學歷史學科與其他學科的聯絡；（十一）上課與指導；（十二）模型圖表在歷史教學上的效用；（十三）歷史考試的問題；（十四）史學研究會；（十五）參考書提要。就討論範圍而言，前三章為歷史教學法概論，第四至七章討論學校課程、教材和教科書，第八章至十一章分述教學方法和教歷史要注意的問題，最後四章介紹與配合歷史教學相關事項。著者在〈自序〉中說：「關於歷史教學法這門學科，似乎國中注意者尚不甚多；雖亦間有若干譯著，然除其一般理論可以供給我們者外，實際教學的方法，就或難免窒礙難通之處。因此我更聯想到吾國倡新教育三十餘年，而收穫只於如此，其癥結莫非就在拿人家教育成規，生吞活剝，而不暇參活變通以求適用，於是淮橘成枳，貉過濟則死。不知者乃咒新教育為弱國病菌，能乎不能！」確是肺腑之言，至今仍足為戒。

【4】鄭鶴聲編著《中學歷史教學法》，南京：正中書局，1936年。（11+121頁）
本書共分八章，依次討論：（一）歷史的價值；（二）歷史的範疇；（三）教師的修養；（四）教材的研究；（五）教科書的評論；（六）教學上的設備；（七）教學方法的改進；（八）學生成績的考試。末附〈鄭鶴聲中小學本國史教授的目標〉及〈鄭鶴聲中小學本國史教材的運用〉兩篇。這是一冊很有見地的著作，現時還具一定的參考價值，可惜流傳不廣，沒有引起學界的注意。

【5】邢鵬舉編《歷史學習法》，上海：中華書局，缺出版年份。（74頁）
本書是「中華文庫」的一種，封面有「初中第一集字樣」；內文有「依照民國三十年教育部頒佈的《修正初高級中學課程標準》」等語，應出版於1941年至1949年間。內容分為十章：一、〈為甚麼要學習歷史〉；二、〈學習歷史應有的認識〉；三、〈三個原則〉；四、〈表解〉；五、〈地圖〉；六、〈綱要〉；七、〈札記〉；八、〈學習歷史最普通的幾種弊病〉；九、〈歷史在初中課程表上的地位〉；十、〈初中歷史複習題目〉。