陳慧女士分享的講題為「閱讀與寫作的相融」。她認為社會上有普遍都誤以為閱讀只是為了寫作，導致學生因不愛寫作而放棄閱讀，但其實閱讀與寫作是獨立的，學生應建立「因閱讀去認識自己、認識世界；以寫作去回應自己、回應世界」的正確態度，達至閱讀時閱讀、寫作時寫作。陳女士表示書本對讀者是有要求的，讀者需擁有理解、組織和分析的能力。「閱」是指檢驗、察看、經歷、總聚和容納；「讀」是指說、研究和專攻，所以閱讀是領會的過程。此外，寫作是一種關乎描述與敘述的知識和技藝，學生需要透過不斷練習，才能夠寫出感動別人的文章。

何志恒博士就分享了「照顧差異的語文教學素材可在哪裏尋？」。何博士認為學生可分為不同類型，如粗放型、敏銳型等，不同類型的學生的學習能力、學習興趣和學習風格都有異。面對學生的差異，何博士認為老師應把興趣為基礎的探究與關鍵課程內容結合，提供引導學生成功的結構化學習，透過有效的交流分享，創造一個開放的學習環境，讓學生自由表達意見。何博士表示語文教學素材來自不同媒介，如時事、面書等，着重於見微知著並能聯繫學生學習，如要照顧學生的學習差異，素材必須能聯繫學生的生活、引發學習的興趣、提高學習的動機和刺激多角度思考等。通過合適的教材，可發揮學生不同能力、不同背景、不同學習風格，營造積極的情感氣氛。

最後由蒲葦老師講解「情意比創意重要」。蒲老師認為高中中文科課程宗旨是提高讀、寫、聽、說的能力、思維能力、審美能力、自學能力和培養語文學習的興趣等。老師應注重培養學生樂於寫作、勤於寫作、認真寫作的習慣。蒲老師指出人不是權威，真理才是，所以應存好奇的心，並培養對文字的敏感度，這樣才能寫出有情意的文章，得以感動讀者。